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L’égalité des chances – la carte scolaire
L’égalité des chances, c’est le rôle de l’éducation nationale. L’éducation ne se limite pas à l’enseignement.
| Constat | Solutions proposées |
| Le système du collège conduit à 10% de jeunes en échec. Une évolution est nécessaire, qui repose sur le changement des modes d’enseignement | Mettre les plus gros moyens sur les problèmes d’exclusion, sinon cela va exploser |
| Les élèves ne sont pas égaux, soit du fait de leur milieu familial, social… soit simplement parce qu’ils ont une heure de transport avant et après les cours. La carte scolaire est hypocrite, puisque les personnes bien informées savent la contourner. Les ZEP et les problèmes de carte scolaire ne font que traduire les différences existant entre les quartiers, au-delà des établissements | Il faut choisir des priorités : l’excellence de l’enseignement d’abord ? Les moyens pour les élèves en difficulté d’abord ? Au-delà de la discrimination positive, il faut tout faire en sorte pour favoriser/imposer la mixité. Il faut donc à la fois résoudre le problème global (actions pour les quartiers défavorisés, éviter d’y « enfermer » leurs habitants) et le problème des établissements scolaires : la liberté du choix profite toujours aux mêmes. On peut modifier la carte en faisant en sorte que des « bouts de quartier » divers se retrouvent ensemble |
Expérience à Bergerac (Dordogne) : le Maire (pourtant de droite) a réparti les élèves des quartiers difficiles dans les différents établissements et organise les transports collectifs.
Parmi les missions de l’école : développer l’enseignement à l’éco-citoyenneté, et plus largement l’apprentissage de la citoyenneté (apprendre à débattre, à distinguer l’individuel du collectif).
Les Enseignants – la Communauté Educative
| Constat | Solutions proposées |
| Les enseignants sont découragés car ils sont dénigrés de tous côtés. Attention à ne pas laisser penser que les enseignants ne travaillent pas. Ils font souvent plus de 35 heures | Il faut revaloriser leur statut/image |
| L’enseignant est-il éducateur ? | Il a une fonction éducative et citoyenne |
La présence de l’enseignant sur les lieux de travail (au-delà du service d’enseignement) pose le problème des locaux, donc des moyens.
| Constat | Solutions proposées |
| Equipe éducative : pas assez de travail en équipe des enseignants | Rendre effective la notion d’équipe éducative (objectifs). Préférer les petites structures pour favoriser le dialogue et rendre les problèmes plus aisés à gérer. |
| La formation des enseignants est insuffisante : les IUFM dispensent une formation éloignée de la réalité du métier, avec une préparation insuffisante aux postes difficiles avec les élèves « primo-arrivants ». | - former les enseignants à gérer les situations de violence et les problèmes annexes (alimentation, difficultés sociales…)
 former les profs à adapter leur pédagogie aux élèves en échec
mieux former les enseignants aux techniques pédagogiques
développer des méthodes pédagogiques adaptées à destination des enfants dont le français n’est pas la langue maternelle |
Il faut aussi développer la présence d’autres adultes dans les établissements :
créer des corps de répétiteurs pour aider les enseignants.
développer les études surveillées (en diminuant le travail à domicile, va dans le sens de l’égalité entre élèves).
Le conservatisme syndical est parfois un frein aux réformes (bivalence disciplinaire des enseignants, développement des options, redéploiement des postes, évaluation des enseignants…).
Les pratiques pédagogiques
| Constat | Solutions proposées |
| Certaines activités peuvent se faire avec 10 élèves, d’autres avec 50 ou en face à face | - S’inspirer de ce que l’on sait faire en formation pour les adultes.
Diversifier les pratiques pédagogiques |
| Refonte des horaires ? (enseignement général le matin, sport – musique et activité d’éveil l’après-midi). Mais cela pose des difficultés matérielles (utilisation des locaux) |
Tirer le bénéfice des expériences pédagogiques :
Collège expérimental de Bx (Clisthène). La gauche ne s’est pas emparée de cette expérience. Lire « comment la Gauche a perdu l’école » d’Emmanuel Davidenkov.
Collège « Lang », petites structures, sur la base du volontariat des enseignants.
L’orientation
| Constat | Solutions proposées |
| Les Conseillers d’Orientation informent parfois incomplètement les élèves qui cherchent une orientation adaptée | Développer la formation des conseillers d’orientation et leur connaissance des métiers et des besoins. Avoir une meilleure vue prospective des évolutions des besoins |
| A quel âge développer le projet professionnel des élèves ? | - Revaloriser le travail manuel.
Faire les stages de 3ème et 4ème dans des milieux professionnels très diversifiés et plus longs (3 jours sont insuffisants et sont plus une « visite » qu’une immersion permettant de construire un projet) |
Les moyens
Constat : 1200 élèves fréquentent le Lycée des Graves de Gradignan, conçu pour 900 élèves.
| Constat | Solutions proposées |
| On en revient souvent au problème des moyens (d’où l’importance de bien définir quelles sont les priorités) | Prévoir plus d’adultes (et pas seulement des enseignants) dans l’établissement, pour traiter l’ensemble des problèmes annexes des élèves : violence, problèmes sociaux, problèmes de langue… |
| Le poids des cartables est un problème récurrent en collège, mais les établissements n’ont pas une dotation suffisante pour doubler les manuels | Une solution serait de limiter le travail au cadre de la journée dans l’établissement (développer les études surveillées…). Développer le « cartable électronique » |
L’Université – l’enseignement supérieur – la recherche
| Constat | Solutions proposées |
| Dans les années 50, 10 à 15 % d’enfants d’ouvriers intégraient les Grandes Ecoles, il n’y en a quasiment plus aujourd’hui. Les filières d’excellence favorisent aujourd’hui la reproduction sociale. | Faut-il fusionner l’université et les grandes écoles ? |
| La sélection à l’entrée de l’université est un sujet tabou. Mais de nombreux étudiants sont en échec (statistiquement, en Droit, 98 % d’échec des étudiants titulaires d’un Bac Pro). | Prendre en compte les difficultés matérielles des étudiants : ressources insuffisantes, logement, alimentation déséquilibrée… |
| Les étudiants ont du mal à identifier les différentes filières de formation. | Faciliter l’identification de cette offre et aider les étudiants à choisir des filières adaptées à leurs compétences/préférences et aux besoins de la société. Combiner l’orientation avec une extension de la diversité de l’offre. |
| La recherche est-elle trop étatique ? C’est un problème capital. La recherche fondamentale est démolie par le manque de crédits. Comment trouver le financement ? | Le PS propose une augmentation du budget de la recherche de 10 % par an. Réallouer les budgets publics vers la recherche (défense ?) Beaucoup d’aides ont été attribuées aux entreprises (baisses de charges), dont une partie pourrait aller à la recherche. Développer le crédit recherche et les chaires d’entreprises à la fac ? |
Expérience : des filières fonctionnent à l’université (les IUT organisent le renforcement, le rattrapage le tutorat) et permettent ainsi une meilleure égalité des chances jouant le rôle d’ascenseur social pour les catégories socialement défavorisées. S’en inspirer